不少初中生不喜歡學文言文，重要原因是教法單調，學習不得要領。事實上，語言學習是有規律的，學習語言要下苦功，要講究積累。

　　古人說：“書讀百遍，其義自見。”意思是反復朗讀，自能領悟文章的旨意。現代社會當然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學習文言文的重要方法。

　　文言文的朗讀與現代文一樣要求讀準字音、停頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。

　　讀音

　　（一）“破音”異讀，即改變字音來表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀wàng，動詞，為王。

　　（二）通假異讀。如“河曲智叟亡以應”中“亡”讀wú，同“無”：“屬予作文以記之”中“屬”讀zhǔ，同“囑”。

　　（三）古音異讀，如“可汗大點兵”中“可汗”讀kèhán，又如“浩浩湯湯，橫無幾涯”中“湯湯”讀shāngshāng.（四）文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉折連詞“而”等則需重讀。

　　停頓

　　（一）整體感知課文內容，讀好停頓。

　　我們在讀文言文時，要結合課文注釋，結合課文中已有的標點符號，基本弄清句意、文意，在此基礎上細細體會一個長句中哪個詞與哪個詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內部的自然停頓。

　　例如：“醫之好治不病以為功”（《扁鵲見蔡桓公》），此句在文中之意是：醫生喜歡給沒有大病（的人）治病，把（治好“病”）作為（自己的）功勞。朗讀時應在“不病”后停頓，即“醫之好治不病/以為功”，而不能停在“好治”后。如果讀成后者，其句意就成了“醫生喜歡治，沒有大病（的人）作為（自己的）功勞”，這樣就不好理解了。

　　（二）了解文言文詞語特點，讀好停頓。

　　現代漢語中的一些雙音節詞，在文言文里常常是兩個單音節詞，詞義與現代漢語也有所不同。在文言文里，就要將兩個單音節詞分開來讀，而不能錯把它們當成一個詞來讀。

　　例如：“可以已大風”（《捕蛇者說》）中“可以”是兩個詞，不同于現代漢語的能愿動詞“可以”，所以在朗讀時應這樣停頓：“可/以已大風”。同樣，《曹劌論戰》中“可以一戰”也是“可/以一戰”。

　　（三）借助語法知識，讀出停頓。

　　在弄懂文言句意的基礎上，可以用語法知識去分析句子的結構。先判斷一下構成句子的詞或短語，在句中各充當什么成分，讀出停頓。

　　1.主謂之間應稍加停頓。如：

　　（1）先帝/不以臣卑鄙（《出師表》）

　　（2）吾/視其轍亂，望其旗靡（《曹劌論戰》）

　　（3）是/天時不如地利也（《〈孟子〉二章》）

　　2.動賓短語中，動賓之間應稍加停頓。如：

　　（1）恐/前后受其敵（《狼》）

　　（2）恐/托付不效（《出師表》）

　　（3）愿/陛下托臣以討賊興復之效（同上）

　　3.介賓短語后置的文言句式，朗讀時，在其前面應稍加停頓。如：（1）愿/陛下托臣/以討賊興復之效（《出師表》）

　　（2）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間（同上）

　　（3）叫囂/乎東西，隳突/乎南北（《捕蛇者說》）

　　4.提前的狀語，在朗讀時應在其后和主語之前稍加停頓。如：（1）今/天下三分（《出師表》）

　　（3）向/吾不為斯役，則久已病矣（《捕蛇者說》）

　　5.在轉折連詞前一般要稍加停頓。如：（1）后狼止/而前狼又至（《狼》）

　　（2）人不知/而不慍（《〈論語〉六則》）

　　（3）先帝創業未半/而中道崩殂（《出師表》）

　　（四）除此以外，還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領起，朗讀的時候，在這些詞后應稍加停頓。如：

　　（1）若夫/淫雨霏霏，連月不開（《岳陽樓記》）

　　（2）蓋/大蘇泛赤壁云（《核舟記》）

　　（3）其/如土石何（《愚公移山》）

　　（4）豈若/吾鄉鄰之旦旦有事哉（《捕蛇者說》）

　　（5）故/君子有不戰，戰必勝矣（《〈孟子〉二章》）

　　（五）駢句凡四字句皆兩字一頓，相鄰兩組駢句之間，駢句與散句之間，須作較長停頓，例如“日星/隱曜，山岳/潛形。//商旅/不行，墻傾/楫摧”。

　　（六）五、七言詩和詞曲的韻腳要讀出長音，如“明月/幾時/有？把酒/問/青天——”。
 

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