【教師答疑】剖析學(xué)生不愿意寫作業(yè)的原因

　　在日常教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)遇到有的學(xué)生不愿意寫作業(yè)的情況。對(duì)待學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，有的老師不免感到有些束手無(wú)策……那么，該如何應(yīng)對(duì)呢?

　　其實(shí),“不愿意寫作業(yè)是學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題之一，也是老師們最頭疼的事情，我就曾遇到過(guò)一個(gè)叫李文(化名)的學(xué)生，他最不愿意做的事情就是寫作業(yè)。”黎老師深有感觸地說(shuō)，“一提起這個(gè)孩子，我心里就有氣，他從沒(méi)完完整整地做過(guò)一次作業(yè)。無(wú)論是細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，還是聲色俱厲，他都無(wú)動(dòng)于衷。他不完成作業(yè)的問(wèn)題，已經(jīng)成了我的一塊心病。我不得不采取‘窮追不舍’政策，每天都讓他來(lái)辦公室補(bǔ)作業(yè)。”

　　據(jù)黎老師說(shuō)，“窮追不舍”的辦法一開始效果還不錯(cuò)，可不知從何時(shí)起，在她的“窮追不舍”辦法下，李文完成作業(yè)的主動(dòng)性已接近“零”，作業(yè)的質(zhì)量更是可想而知……沉甸甸的失落夾帶著串串問(wèn)號(hào)悄然襲來(lái)，自己只能靠這種貌似“威嚴(yán)”的手段才能讓孩子既不情愿地就范。

　　[原因解析]

　　通過(guò)認(rèn)真的內(nèi)心剖析后，黎老師發(fā)現(xiàn)在自己的潛意識(shí)中，或多或少地扮演著一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，大腦中存在著一個(gè)別扭的“三段論”：我是領(lǐng)導(dǎo)者，我的威信與權(quán)利不容侵犯，你們必須服從我。“憑心而論，在那么久一段‘窮追不舍’政策的實(shí)施過(guò)程中，我從沒(méi)有憐憫過(guò)他的眼淚，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)他的解釋，更沒(méi)有走進(jìn)他幼小的心靈。在無(wú)休止的‘追討作業(yè)’的過(guò)程中，我感覺(jué)自己慢慢失去了耐心、愛(ài)心……”黎老師經(jīng)分析后得出這樣的結(jié)論。

　　[應(yīng)對(duì)舉措]

　　作為李文的老師，如何去呵護(hù)這顆疲憊的幼苗，黎老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后采取了三項(xiàng)措施。

　　舉措一：改善師生關(guān)系

　　在以后的交往中，黎老師有意識(shí)地改變自己在李文心目中的形象。“我嘗試著以他的眼光看待問(wèn)題，去理解許多原本不能容忍他的‘出軌’行為。”黎老師說(shuō)，“我不再板著臉，不再聲色俱厲的呵斥他。相反，對(duì)于他不能完成的作業(yè)，我盡量心平氣和地問(wèn)清原因，不再盲目地批評(píng)他。在了解他不敢向爸爸要錢買學(xué)習(xí)用具時(shí)，我主動(dòng)買了鉛筆、橡皮、尺子等文具送給他;見(jiàn)他特別愛(ài)看有關(guān)恐龍進(jìn)化方面的書籍，我就為他開綠燈，借給他一些書閱讀……”

　　漸漸地，黎老師發(fā)現(xiàn)李文目光中畏懼的成分少了，親近的感覺(jué)多了。有一次，李文還破天荒地拿著作業(yè)主動(dòng)去找黎老師訂正。這讓黎老師倍感欣慰。

　　舉措二：多與家長(zhǎng)溝通

　　為了更有效、更有針對(duì)性地幫助李文，黎老師主動(dòng)拜訪了李文的父親：“我首先將李文的點(diǎn)滴進(jìn)步適當(dāng)夸大，讓他的父親感覺(jué)到自己的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，然后以拉家常的方式和他談?wù)搶?duì)孩子的教育問(wèn)題，出乎意料的是，李文的父親比我想像的要容易溝通得多。他甚至推心置腹地與我談起一些家務(wù)事。”隨著拜訪次數(shù)的增多，距離的拉近，黎老師對(duì)李文在家中的表現(xiàn)了如指掌，工作起來(lái)順利多了。

　　舉措三：集體干預(yù)

　　針對(duì)李文在班中的地位，黎老師充分利用班集體環(huán)境與同伴的幫助來(lái)喚起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還不時(shí)地利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)李文的點(diǎn)滴進(jìn)步，意在告訴大家——李文在進(jìn)步，也暗示李文還需努力。

　　[案例反思]

　　經(jīng)過(guò)努力，李文不僅摘掉了不完成作業(yè)的帽子，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升，更重要的是，他變得開朗了、快樂(lè)了，和老師的心貼得更近了。

　　李文的進(jìn)步也給了我們很大的啟示：老師應(yīng)該彎下腰，放下架子，善于與學(xué)生溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能使孩子幼小的心靈得到溫暖，受到鼓舞。只有凡事站在學(xué)生的立場(chǎng)，寄以同情、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，才能使孩子健康成長(zhǎng)。

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