2010年中考系列復習指導之--語文閱讀

2010年中考系列復習指導之--語文閱讀

　　提起閱讀就會讓孩子和家長頭疼，“聽、說、讀、寫”是語文的主要活動，而現(xiàn)在中考考查的主要是“讀”和“寫”。中考語文閱讀包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩部分，分值占基礎卷的總分值超過30%。今年中考語文現(xiàn)代文閱讀16分，四道小題，題少了分多了，難度加大了，這對同學們的閱讀能力要求就更高了。

　　《課程標準》指出：“閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”

　　現(xiàn)代文包括：記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類。近幾年各地中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟。天津近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文是一篇偏重于議論或抒情的散文，這樣的文章對于學生閱讀有一定的難度，著重考查學生對文章的整體把握。

　　要提高閱讀答題能力，就要重視日常閱讀訓練，當然這種訓練不是單純地多做幾篇閱讀，而要在閱讀訓練中尋找閱讀方法，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

　　因此，我們在閱讀中要從以下幾個方面強化：

　　一、讓自己形成這樣的理念：

　　1、要有文本意識，明確“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。所有的閱讀試題答案都應該在原文中找到依據(jù)和理由，因為中考語文閱讀是以理解性閱讀為原則。同學們在答題中不要以自我為中心，不需要過多地結(jié)合自己生活體驗的理解，表達自己對這一問題的理解，而要閱讀文本，找出作者對這一問題的態(tài)度。

　　2、要有題目意識，問什么答什么。考題中一定會有出題人考查的目的，這應該成為我們答題的方向，要學會在題目中尋找一些關鍵性詞語。

　　在閱讀訓練中，我常常跟學生做這樣的一個游戲：

　　我問：“我為什么一會兒要去吃點東西？”

　　這時，學生們總是踴躍地回答“你餓了”“你饞了”“你想吃東西了”等。

　　我說：“這是你自己的想法。”再聽我說。

　　我接著說：“我閑著也是閑著，一會兒要去吃點東西。”

　　我問：“我為什么一會兒要去吃點東西？”

　　這時，學生的答案變統(tǒng)一了——“閑著也是閑著。”

　　我最后說：“為什么剛才大家的答案各異，而這時統(tǒng)一了呢？因為我說出了答案。可是我問的時候你們都沒注意，我問的是‘我’為什么吃東西，我還沒說原因，你們就答出來了，顯然是主觀臆斷了。”

　　其實，這就是我們閱讀中的一個最大障礙，過多地強調(diào)自我的感受，而沒有把握住原文中所要表達的作者的意思。

　　3、閱讀要有“整體意識”。應該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。

　　一定要在整體把握文章內(nèi)容的基礎上再進行解答，要根據(jù)試題要求，完整地篩選出要點，以避免掛一漏萬的答題現(xiàn)象。

　　二、培養(yǎng)“三種能力”：“審查題目的能力”、“篩選信息的能力”和“語言表述的能力”。

　　審查題目，不僅要明確答題的要求，問題的指向，還要確定閱讀的范圍，揣摩題中重要信息的含義。

　　篩選信息的正誤，關系到答案的正誤，篩選信息不僅要學會分辨有效信息和無效信息，有時還要辨析信息的主次，信息與信息之間的關系。

　　語言表述是答題的最后一關，不僅要求形成的答案要點完備，而且要求語言通暢，簡潔明了。

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