學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰(shuí)批改呢？

　　“又是100分！”

　　廣州越秀區(qū)某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生小寶在自己剛做完的數(shù)學(xué)題上用紅筆小心翼翼描畫著又大又圓的“100”……

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，像小寶這樣自己幫自己改作業(yè)，或者同學(xué)之間交換改作業(yè)、高年級(jí)的改低年級(jí)的作業(yè)、家長(zhǎng)替小孩改等現(xiàn)象并不少見。到底學(xué)生作業(yè)該誰(shuí)改呢？不少家長(zhǎng)覺得很難理解。

　　【投訴】

　　孫子每天給自己打100分

　　昨晚，記者翻了一下小寶的作業(yè)，開學(xué)至今一個(gè)半月，每天20道題，每天都是100分。然而，孫子的“戰(zhàn)績(jī)”卻讓作為奶奶的徐阿姨高興不起來(lái)：“作業(yè)都是自己改的，是錯(cuò)是對(duì)還不知道，這個(gè)100分有價(jià)值嗎？”

　　徐阿姨生氣地說(shuō)：“每天做完作業(yè)后，他想都不想直接拿筆打上100分，然后得意地拿給爺爺看，我們老人家沒有文化，他的爸爸媽媽做生意又很忙。等他爸爸回來(lái)檢查，基本每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)兩三道題是錯(cuò)的。”徐阿姨擔(dān)心，長(zhǎng)此以往，小孩會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，“老師不改作業(yè)那要老師干什么？”

　　【調(diào)查】

　　九成多學(xué)生批改過作業(yè)

　　昨日下午，在東風(fēng)路某小學(xué)門口，記者隨意翻開一位六年級(jí)男生的語(yǔ)文作業(yè)本，密密麻麻的問答題上，只有紅“√”與“×”，沒有其他記號(hào)，更沒有評(píng)語(yǔ)，最后落款是一個(gè)日期，非常簡(jiǎn)單。

　　“我們很多老師同時(shí)教幾個(gè)班級(jí)，每逢周三下午放學(xué)，老師們都會(huì)找?guī)讉�(gè)班干部改作業(yè)改試卷……”小丘是廣州某省一級(jí)中學(xué)初一(1)班的學(xué)習(xí)委員，她坦言，從小學(xué)開始就有幫老師批改作業(yè)的經(jīng)歷，從默寫、算術(shù)、作文，到批改測(cè)驗(yàn)卷她統(tǒng)統(tǒng)都“在行”，卻最怕改到自己卷子，“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了改還是不改呢？真是既矛盾又緊張”！

　　從小學(xué)到中學(xué)，采訪中記者發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生改作業(yè)”在校園中不是“新鮮事”。去年畢業(yè)的研究生余老師現(xiàn)在是廣州某省重點(diǎn)中學(xué)的高一班主任，她作過調(diào)查：336人的高一級(jí)，竟有328人曾經(jīng)當(dāng)過“小老師”批改過作業(yè)，比例高達(dá)97.6%。

　　【支持】

　　當(dāng)堂互改作業(yè)可換位思考

　　“批改學(xué)生作業(yè)是老師職責(zé)。學(xué)校明確規(guī)定不能讓學(xué)生批改作業(yè)，老師千萬(wàn)不能為了減輕自己的工作量而推給學(xué)生做。但若能對(duì)學(xué)生有‘激發(fā)’作用，做一回‘小老師’也未嘗不可。”白云區(qū)京溪小學(xué)黃老師如是說(shuō)。

　　她表示，有些當(dāng)堂練習(xí)，如果讓同桌兩個(gè)同學(xué)交換批改，任課老師在課堂上講解，對(duì)學(xué)生還是有好處：“一則學(xué)生可以了解同學(xué)的錯(cuò)誤，更好地正視自己的錯(cuò)誤，二則同學(xué)間建立一種互助的作用，彼此了解情況。”

　　對(duì)此，荔灣區(qū)某小學(xué)的教務(wù)主任張老師也贊成“當(dāng)堂讓學(xué)生互批改作業(yè)”，“讓學(xué)生做一回‘小老師’，學(xué)生可以換位思考。”張老師形容，“這如同‘在講臺(tái)上像老師一樣講解課文’，在知識(shí)的掌握上會(huì)更佳，這也是新課改所要求的新理念。”他說(shuō)。

　　【反對(duì)】

　　不便了解學(xué)生知識(shí)掌握度

　　“改作業(yè)是老師的職責(zé)，叫學(xué)生改作業(yè)是老師惰性行為。”有21年教育經(jīng)驗(yàn)的黃老師就任于某國(guó)家級(jí)示范性普通中學(xué)，他認(rèn)為，若長(zhǎng)期讓學(xué)生當(dāng)堂互相批改作業(yè)，則難以保證批改的正確性，也不便于老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，“我們不鼓勵(lì)老師總是讓學(xué)生互相批改作業(yè)，在老師讓學(xué)生登記分?jǐn)?shù)時(shí)，也難免出現(xiàn)作弊、包庇等情況，分?jǐn)?shù)失去了真實(shí)就難以監(jiān)測(cè)教學(xué)效果。”

　　【權(quán)威聲音】

　　禁而不止原因有四

　　那么學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰(shuí)批改呢？記者走訪發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校都制定出臺(tái)相關(guān)制度，嚴(yán)禁教師讓學(xué)生代批改作業(yè)，對(duì)違規(guī)者實(shí)行扣分、通報(bào)批評(píng)等處理，有的甚至與職稱評(píng)聘、教師崗位聘任相掛鉤。

　　廣州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，老師批改作業(yè)，就是要知道學(xué)生在哪方面還掌握不了，讓學(xué)生來(lái)批改，豈不是失去了作業(yè)的效果？

　　但讓學(xué)生代批作業(yè)現(xiàn)象為何禁而不止？教育部門認(rèn)為原因有四：

    其一，實(shí)際工作中，部分老師片面地把布置和批改學(xué)生作業(yè)當(dāng)作應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處、教研室檢查而做的表面文章。

　　其二，懶惰，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和師德。有些教師一味強(qiáng)調(diào)工作忙，沒時(shí)間、批改量大等理由，讓學(xué)生代為捉刀。

　　其三，是對(duì)教師減負(fù)的曲解。客觀地說(shuō)，目前中小學(xué)教師工作量普遍偏大，負(fù)擔(dān)過高。不能以減負(fù)為幌子，把本該屬于教師正常的教學(xué)工作如批改作業(yè)這樣的教學(xué)常規(guī)也減掉。

　　其四，學(xué)校對(duì)禁止代批改作業(yè)落實(shí)不到位。有些學(xué)校雖然口頭上、會(huì)議上明令禁止讓學(xué)生代批作業(yè)，也曾下發(fā)了不少文件規(guī)定，但在處理和落實(shí)力度尚不嚴(yán)格不徹底，客觀上給這些責(zé)任心差的教師造成可乘之機(jī)。

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