農村中小學教育質量日趨下滑的“病因”

　　中考網訊：近幾年農村中小學教育質量呈現下滑趨勢，此現狀引起各級政府、教育部門，以及社會有識之士的密切關注和高度重視，針對這一現狀具體分析出四點產生現狀的原因，并做出相對應的建議，大力改善和提高農村中小學學生素質。>>>相關中小學教育資訊

　　一、基本情況

　　自“普九”以來，畢節(jié)市農村小學升初中取消了升學考試后，不論小學畢業(yè)生考了200分或0分，都將全部升入初中就讀。這是取消應試教育，實施素質教育的基本要求；是教育發(fā)展的必然趨勢和社會進步的表現。然而，縱觀近年來畢節(jié)市農村學生的在校表現和中考成績，卻發(fā)現學生素質一直呈現下滑趨勢。雖然投入巨資改善了辦學條件和教學設施，雖然政府、學校高度重視并加強了以各種新課改理念為主的中小學教師繼續(xù)教育培訓，雖然大中專優(yōu)秀畢業(yè)生正源源不斷地輸入農村中小學給農村中小學師資注入了新鮮血液，雖然一線教師刻苦鉆研新課改理念和新教材教法學法，但卻仍然沒有收獲教學質量提高的碩果。這種持續(xù)了六七年的農村教育質量普遍下滑的現狀，已經引起各級政府、教育主管部門、學校教師以及社會有識之士的密切關注和高度重視。

　　二、存在的問題

　　一、社會就業(yè)形勢的影響。農村人對就業(yè)存在一種單一認識，就業(yè)就是國家包分配。2000年以前，農村學生只要刻苦努力讀好初中，考上中師中專，畢業(yè)以后就可以得到一個“鐵飯碗”了。身邊工作的政府干部和學校教師，基本就是從這條路走過來的。基于這種錯誤認識，面對如今大學生不分配的就業(yè)現實，許多家長學生就產生了一種讀書無用的誤解。所以，家長不重視學生學習，學生不努力讀書，就使得教育質量的提高面臨一道無形的難以逾越的認識藩籬作為教育主體的學生缺乏主動，那么作為教育主導的教師怎么主導呢？

　　二、“兩基”“普實”繁重的業(yè)務資料增加了學校教師的工作負擔，嚴重分散了學校教師的教學時間和精力。為了迎接檢查，必須做好各種各樣的業(yè)務資料：如文化普查，文化統計，文化戶口冊，各歲段學生名冊，還有其他許多并不直接與教學質量掛鉤的各種資料—并且這些資料一直處于滾動之中。這些，無疑加重了教師的工作負擔，給教學質量的提高造成了一些負面影響。

　　三、留守兒童問題多多。留守兒童的學習監(jiān)督和輔導幾近于零。他們大多由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護，這些留守兒童的監(jiān)護人大多未接受過學校教育，是文盲或半文盲。因此對留守兒童學習的監(jiān)督和輔導就是一片空白。而且，缺乏良好的家庭教育，使得留守兒童的心理和習慣極不健康。缺乏父愛母愛的陽光，給留守兒童的心靈蒙上一層陰影；溺愛和縱容，隔代教育缺乏交流和溝通，導致許多留守兒童固執(zhí)任性，自卑孤僻，郁郁寡歡。又由于自控能力較差，往往沾染上一些社會惡習：如吸煙喝酒、打架斗毆、逃學上網，甚至偷盜賭博、敲詐勒索（在校園里向小同學收保護費）。公安機關和學校教師，基于保護未成年人的考慮，又不能采取強制措施；缺乏家庭參與的批評誘導，效果是那樣的脆弱。如此種種，給學風教風造成了極大的負面影響，也就導致了教育質量的下滑。

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