Ⅰ、考試性質

　　初中畢業生歷史學科學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生在歷史學科學習方面達到《課程標準》規定的學科學習水平的程度，既是考核初中學生歷史課的學習是否達到《課程標準》要求的水平性考試，又是高中階段學校招生的選拔性考試。考試結果既作為衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。因此，本考試應有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

　　Ⅱ、命題依據

　　以教育部2001年頒布的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》中有關教學內容的要求為考試依據。同時根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的有關精神，結合我州初中歷史新課程教學實際而制定。

　　Ⅲ、命題原則

　　1.歷史考試命題必須面向全體學生，堅持基礎性、發展性、時代性和科學性的原則，正確發揮考試對初中歷史課程改革的導向功能，引導教師教學理念轉變和教學方式的改進，促進學生學習方式的轉變。

　　2.注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行考查。切實有效地把考查歷史知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感態度與價值觀結合起來。主要考查學生對基本的歷史知識和歷史發展脈絡的掌握程度；重視運用“新材料、新情景”；注重考查探究性學習能力和創新能力；有助于實施素質教育，體現課程改革的理念。

　　3.試題應有助于培養學生的終身學習能力，為學生進一步接受高一級學校教育打好基礎，為學生進入和適應社會打好基礎；試題要體現時代性，貼近社會和學生生活，重視歷史與當今社會、生活、科學技術的聯系；

　　4.試題力爭做到測試目標明確，試卷結構合理、題量適中、題型多樣、難易適當，能夠真實考查出學生的學業水平。確保試題的效度、信度，杜絕繁、難、偏、舊的試題。制定科學的評分標準和評分要求，以保證閱卷工作準確、公正、合理地進行。

　　Ⅳ、考試內容與要求

　　一、考試能力要求

　　依據新課程的三維目標，結合我州初中歷史教學現狀，2013年的中考歷史仍然是以測試學生的識記、理解、應用能力為主體，試題的難度不會太高。

　　識記：指識別和記憶，是歷史學習能力最基本的層次，主要通過單項選擇的簡單判斷來實現測試目標。

　　理解：在識記的基礎上，學生能對一些重要的歷史史實作簡單的解釋，主要通過選擇題選項的設置來實現測試目標。

　　應用：指能夠運用所學的歷史知識來分析問題和解決問題，主要通過在選擇題題干中設置簡單材料或情境來實現測試目標。

　　二、考試內容

　　第一部分中國古代史

　　（一）中華文明的起源

　　1.元謀人、北京人等早期人類原始人類文化遺存。

　　2.河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

　　2.炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。

　　（二）國家的產生和社會變革

　　1.西周分封制的主要內容。

　　2.商鞅變法。

　　（三）統一國家的建立

　　1.秦兼并六國和秦始皇加強中央集權史實，統一國家建立的意義。

　　2.漢武帝的文治武功。

　　3.西域都護的設置。

　　4.兩漢時期的對外交流。

　　（四）政權分立與民族融合

　　北魏孝文帝促進民族融合的措施。

　　（五）繁榮與開放的社會

　　1.“貞觀之治”的主要內容和“開元盛世”的基本史實。

　　2.隋唐科舉制度的主要內容。

　　3.唐與吐蕃等民族交往的史實。

　　4.遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實，唐代中外文化交流的發展。

　　（六）經濟重心的南移和民族關系的發展

　　1.南方經濟的發展。

　　2.成吉思汗與忽必烈。

　　（七）統一的多民族國家的鞏固和社會的危機

　　1.明清兩朝加強專制統治的主要措施。

　　2.鄭和下西洋的史實。

　　3.戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、雅克薩之戰。

　　4.清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實，清朝加強邊疆地區管轄和維護國家統一的主要措施。

　　5.“閉關鎖國”的主要表現及其歷史影響。

　　（八）科學技術

　　1.司母戊鼎，中國古代青銅工藝的成就。

　　2.華佗、張仲景和《傷寒雜病論》、李明珍和《本草鋼目》等名醫名著。

　　3.《水經注》、《齊民要術》、《天工開物》等重要著作。

　　4.“四大發明”，中國古代科技發明對世界文明發展的貢獻。

　　（九）思想文化

　　1.孔子，“百家爭鳴”的主要史實。

　　2.唐詩、宋詞和明清小說，中國古代的文學成就。

　　3.《史記》、《資治通鑒》的作者和體例。

　　4.以王羲之、顏真卿、柳公權、閻立本、吳道子、張擇端為例，了解古代書法、繪畫的主要成就。

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