2018中考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：初中英語(yǔ)寫作建議

　　初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效性及中考復(fù)習(xí)備考建議

 

　　寫作能力是一個(gè)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的重要標(biāo)志，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四種基本語(yǔ)言技能之一，因此書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是中考必考內(nèi)容。學(xué)生能否運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行書(shū)面交際在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。所以教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)所學(xué)書(shū)面表達(dá)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，并實(shí)施有效的解決策略。

 

　　一、現(xiàn)狀分析：

 

　　（一）中考考題現(xiàn)狀：

 

　　縱觀近幾年的中考試卷，書(shū)面表達(dá)考題呈現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)：

 

　　1. 題材內(nèi)容豐富多樣，注重對(duì)學(xué)生思想情感的滲透，具有一定的教育性和思想性；

 

　　2. 涉及的素材是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)或可能經(jīng)歷到的，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有利于他們表達(dá)自己的真實(shí)感受；

 

　　3. 命題貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)人文關(guān)懷；

 

　　4. 試題貼近當(dāng)時(shí)的教育新聞和熱點(diǎn)，有一定的實(shí)效性；

 

　　5. 設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境真實(shí)自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際；

 

　　6. 控制性與開(kāi)放性相結(jié)合，有放有收；

 

　　7. 試題的體裁呈現(xiàn)復(fù)合性（議論與說(shuō)明相結(jié)合）；

 

　　那么，學(xué)生的答題狀況是怎樣呢？

 

　　（二）學(xué)生現(xiàn)狀：

 

　　1．從中考閱卷情況開(kāi)看，表現(xiàn)為1）

 

　　學(xué)生總體的語(yǔ)言質(zhì)量不高，平均得分較平，高分作文不多；2）作文一項(xiàng)得0分或第五檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生眾多。中考書(shū)面表達(dá)中考生的主要問(wèn)題是：

 

　　（1）審題不仔細(xì)，在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思，改變了句意；

 

　　（2）思路不清晰，東拉西扯，寫不到點(diǎn)子上。

 

　　（3）對(duì)英語(yǔ)的基本句型掌握不熟練，受母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣影響，用英語(yǔ)表達(dá)的能力較差；語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多；詞匯量有限，單詞的拼寫錯(cuò)誤多；

 

　　初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在六大心理問(wèn)題，我們不妨把它們稱為六大誤區(qū)：1.重視聽(tīng)說(shuō)讀，懼怕寫；2.忽視審題，忽略格式；3.漢語(yǔ)傾向，生硬翻譯；4.盲目落筆，一揮而就；5.拒絕修改，厭煩推敲；6.不講規(guī)范，輕視書(shū)法。

 

　　(三) 寫作教學(xué)現(xiàn)狀

 

　　在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在畢業(yè)年級(jí)中，老師和學(xué)生常大量的進(jìn)行聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，寫作教學(xué)比較容易受忽視，即使相對(duì)重視，教學(xué)操作手段也很單一乏味。主要教學(xué)手段是：老師選擇作文題目和內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂或課下完成，然后收起由老師批閱或?qū)W生互批，最后提供范文讓學(xué)生背誦。老師傳授的寫作考試技巧主要有：要注意卷面整潔、開(kāi)頭幾句不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤或拼寫錯(cuò)誤、盡量用簡(jiǎn)單句來(lái)表情達(dá)意等。但是這些傳統(tǒng)的方法已不適應(yīng)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）的要求和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

 

　　造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中有五種較為普遍。首先是很多教師認(rèn)為初中生的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法按照寫作原理去指導(dǎo)學(xué)生寫作，因此課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間較少；第二，憑主觀臆斷，認(rèn)為中考評(píng)卷時(shí)對(duì)寫作的要求并不高，只要文字量達(dá)到要求，沒(méi)有詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤，書(shū)寫規(guī)范整潔，就會(huì)得高分；第三，中考試題中的書(shū)面表達(dá)題以指導(dǎo)性寫作為主，即對(duì)寫作目的、對(duì)象、時(shí)地、體裁、內(nèi)容及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式也十分單一；第四，由于“大班型”現(xiàn)象，教師批改學(xué)生作文難，而在長(zhǎng)期不深入學(xué)生作文實(shí)際的情況下，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，誤認(rèn)為學(xué)生寫作方面沒(méi)有太大問(wèn)題；即使有的堅(jiān)持批閱，也只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視對(duì)寫作技能的指導(dǎo)。第五，教師認(rèn)為時(shí)間緊，任務(wù)重，平時(shí)沒(méi)時(shí)間進(jìn)行寫作教學(xué)，最后突擊一下就行；學(xué)生則往往忽視對(duì)習(xí)作的修改，不重視教師的批改意見(jiàn)，不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫作方法。結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生在寫作時(shí)感到無(wú)話可寫，產(chǎn)生畏懼心理；審題常出現(xiàn)失誤，所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤較多，不敢用高級(jí)詞匯、短語(yǔ)、句型；習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局等，因此在考試時(shí)難得高分。

 

　　二、教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出高分書(shū)面表達(dá)？換言之，學(xué)生應(yīng)該有哪些寫作能力？

 

　　英語(yǔ)寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句，布局謀篇的能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。寫作水平是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生在寫作過(guò)程中要點(diǎn)齊全、格式正確、行文連貫，而且語(yǔ)言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要通順。寫作水平就是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于五級(jí)水平（即初中畢業(yè)要求達(dá)到的水平）的要求是：

 

　　A.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

 

　　B.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

 

　　C.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

 

　　D.能簡(jiǎn)單描述人物或事件；

 

　　E.能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。