初中作文寫作指導：寫考場議論文需要注意的幾個方面
一、審題立論
審題即在行文前對作文材料中展示的各個組成部分作準確、全面的審讀和理解，然后按要求進行寫作。縱觀2005～2006年高考議論文題目，主要包括命題型和話題型兩種形式。但無論哪種形式，只要我們認真審清題目的內涵和外延，就可寫出構思深刻的作文。下面，就結合一些實例作簡要介紹。
(一)命題型議論文的審題
1、推敲含義。這種方法主要適宜于直接以詞語為題目的文題。這類題目相對而言比較簡單，考生只要能夠準確把握詞語的意義，就可以根據詞義立意。例如今年湖南高考要求以《談意氣》為題，寫一篇議論文。考生只要結合材料中提供的一種解釋就可立意，如可談志趣、性格與交友的關系;可談意氣用事的危害;還可通過歷史人物(如蘇軾、范仲淹等)生存狀態(tài)的概說，表現他們超脫曠達、心憂天下的精神風貌。
2、理清關系。這種方法主要適宜于直接以短語為題目的文題。這類題目難度較大，考生首先必須了解短語的結構，明確它們的關系，然后確定寫作方向。如《失敗和成功》是對比關系，就要論證兩者的互相轉化;《人與路》(2006年江蘇高考作文題)是選擇關系，就要闡明兩者之間的相互關系;《小溪、大河、大海》是比喻關系，就要分析它們所蘊涵的道理。
3、聯(lián)類對比。這種方法主要適宜于寫作重點難以把握的文題。對于這種命題，考生不妨將它與另一個相似的題目進行比較，從中辨明各自的側重點確定立意。如果考生難以把握《談六合彩的危害》的重點，就可將它與《談六合彩的由來》進行比較，前者側重于挖掘六合彩的危害，后者側重于探究六合彩的起源。這樣一來，寫作重點就凸顯了出來。
(二)話題型議論文的審題
1、重視概念的內涵。話題有時是以一個概念的形成出現的，比如“誠信”、“欣賞”、“選擇”等。概念都具有特定的內涵，忽視了概念內涵就有走題之虞。如以“熱”為話題作文，提示語中已經列舉了“網絡熱”、“打工熱”、“炒股熱”等例子，指的是一種社會現象，就不能將“熱”理解為“熱情”、“熱心”等。如果錯誤理解內涵，作文之始就誤入歧途了。
2、重視背景語的指向。背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文章內在文脈的貫通。
請看下面一則材料：
哲理之于人生，時時相隨，事事蘊涵，處處顯現。逆境出人才，順境就出不了人才?做人堅持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄?人生，需要我們思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……請以“人生哲理”為話題寫一篇文章。審讀背景語，我們會發(fā)現，要求我們寫的“哲理” 應是矛盾對立的雙方。
3、重視提示語的暗示。話題作文在開放中又有限制，這些限制多出現在提示語中。比如有這樣一則材料：
人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有一些故事發(fā)生，之后就會有一些屬于自己的思考。請以你與書的交往過程或以對書的思考為內容范圍寫一篇文章。
提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：(1)要寫自己的，不能寫他人的;(2)要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。“對書的思考”透露的信息則有：(1)要以寫對書的感悟、體驗以及書對“我”的啟示教益為主;(2)文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。
考試作文審題是很重要的一環(huán)，寫作水平再高，審題不準，偏離要求，也不能得高分。準確抓住中心要求，認真審題，審題關一過，構思就容易了。
二、引用論據
“事實勝于雄辯”，但初學者對材料論據往往原原本本地引用，以敘代議，結果不僅減弱了論據的作用，甚至淹沒了論據。
一則事實材料的含義往往很豐富，敘述事實作論據時，就不能不考慮“取其一點”，這樣才能集中火力真正有效地證明論點。所以，我們要學會對材料剪裁、概括與拓展。
從論點需要出發(fā)，注意敘述的角度，把握好材料的側重點，剔除掉與論點無關的材料與數據，使二者盡可能吻合。
例如要論述“創(chuàng)造發(fā)明來自于勤于思考、善于分析”這個論點，可這樣敘述：
瓦特的故事大家都很熟悉。小時候，看到火爐上茶壺的蓋子被水蒸氣沖開，他就感到驚異，引起了他的深思和追問，想問個究竟，從中得到了啟發(fā)，并思考著如何用水蒸氣來掀動更重的東西。后來，瓦特在英國格拉斯哥大學工作中發(fā)現，已有的蒸汽機有很大的缺點，于是他年年月月地觀察著、思考著、分析著、試驗著，終于在一七八二年創(chuàng)造出萬能蒸汽機。
敘述材料要求文字簡潔，內容明確。
記敘性的材料，因為為了感人，所以通常寫得生動細致，而議論文中的敘述，目的是為了說理，因此，不需原本照抄，否則會喧賓奪主，淹沒事例的重點。敘述時緊扣論點，截取與論點有關的文字，用極簡練的語言表達出來，切忌啰唆與含糊，拖泥帶水，雜亂無章。
例：請以馬克思和居里夫人的事跡來論證“人生的意義在于貢獻而不是索取”這個論點，要求論據高度概括，只用一兩句話。
“馬克思致力于無產階級的解放事業(yè)，盡管有時喝開水，啃饅頭，他對此都甘之如飴;居里夫人一生清貧，卻將自己歷盡艱辛提煉出來的價值一百萬美元的一克鐳，奉獻給了人類。他們追求的是人類的解放，科學的進步。”
〔簡評〕
“致力于”強調了貢獻之大，與喝開水、啃饅頭形成對照，指出求索的極少;一個“甘之如飴”，把馬克思的品質、情操、胸懷都寫了出來。
“一克鐳”前用了“價值一百萬美元”、“歷盡艱辛提煉出來的”，都不要報償，奉獻給了人類，而且是在“一生清貧”的情況下做出的，這不是貢獻極大而索取極少嗎?
這兩例和論點結合緊密，吻合濃縮得很好，抓住了側重點，高度概括。
三、敘述材料要善于拓展
拓展，就是把材料中與論點相關的部分擴展開來，使敘述的內容與所要論證的觀點緊密聯(lián)系起來;或者將蘊涵在材料中并不顯露的地方加以挖掘、擴充，使材料能成為論證論點的有力論據。同時敘述材料時，突出或增補一些與論點相同或相近的詞語。
如瓦特之例，不僅扣住論點，而且剪取故事中與論點“勤于思考，善于分析”相吻合的這一側面，突出這一面。如多處強調瓦特“感到驚異”、“想問個究竟”、 “追問”、“深思”、“思索著”、“分析著”、“試驗著”，這些擴展語句是不可少的。少了這樣的語句，再好的例子也不能很好地為論點服務。
例文：
有錢難買幼時貧
董樹堂
球王貝利喜得貴子，有記者賀道：“看他長得多壯，今后一定會成為優(yōu)秀運動員，成為像你一樣的體育明星。”貝利不假思索地答道：“他有可能成為一名優(yōu)秀運動員，但絕不會有我這樣的成就。因為他現在就很富有，缺乏先天競爭意識，而我小時候非常貧窮。”在貝利看來，一個人能成才，或在事業(yè)上有所造詣，幼時貧窮起著至關重要的作用。
“幼時貧”之所以金貴，在于它能夠使孩子提前涉世，早日領略人生，認識生活的艱難，從而增強競爭意識，發(fā)憤長智求知學本領，乃至成就事業(yè)。高爾基沒有早年喪父當童工、做學徒，飽嘗人間苦難的經歷，是不可能寫出他的自傳體三部曲等名著的。陳章良自幼貧寒，9歲上小學，在17歲跳級考入大學后，未向家里要過一分錢，靠微薄的助學金和課余勞動所得出色地完成了學業(yè)。正因為他不怕吃苦，才能夠28歲當教授，30歲獲侯賽因青年科學獎。
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”(孟子語)今天，我們沒必要讓孩子都去“餓體膚”，但注重孩子的早期教育，讓他們懂得衣食不易、生活之艱辛，則是很有必要的。
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