初中生物學習方法：注意到特定的學習內容與學生學習能力的偏差

　　初中生物學習方法：注意到特定的學習內容與學生學習能力的偏差

 

　　生物是一門綜合性比較強的學科，在學生剛剛踏入初中的時候就學習生物，自然有很多的困難，比如理化知識的空白使得很多內容的學習出現(xiàn)誤區(qū)。在這種情況下，教師就要想方設法避開學生的空白區(qū)，針對具體的內容和學生的特點多采用體驗和實驗的方法，而不是一味地灌輸抽象的知識和高深的理論。最典型的就是“發(fā)生在肺內的氣體交換”，這節(jié)內容一直是初中生物的難點，筆者教授時就注意避開了抽象的物理專業(yè)術語，像壓強與壓力的關系。一開始先讓學生體驗平靜呼吸和深呼吸的區(qū)別(主要體驗參與呼吸的肌肉)，呼吸時肋骨位置的移動；然后用數(shù)學知識“半圓的長度大于直徑的長度”來推測膈肌收縮和舒張時的位置；最后用生活經驗：把同樣多的氣體分別充入到一大一小兩個氣球中，讓學生感受容積的大小與肺內壓的關系。這一系列的體驗和生活知識的遷移巧妙地避開了學生學習能力的缺陷，輕松突破了難點，收到了良好的效果。