初中生物知識點梳理之蝗蟲(2)

　　二、教學過程

　　1。引言的設計：

　　(1)依教材順序引入：由于本課是本章內容的第一講，而本課的蝗蟲與本章的題目——節肢動物門有何關系呢?應該在引言中簡單說明，例如：“節肢動物的最大特點是足分節，大家看看手中的蝗蟲標本(或活體)，它具有這個特征嗎?”在學生回答后，教師將蝗蟲屬于節肢動物門、昆蟲綱(直翅目)的分類地位向學生講明，然后再簡單說明為什么要以蝗蟲為代表來學習昆蟲。(因為蝗蟲體型較大、結構典型、分布廣、易捕捉，同時它又是農業害蟲……等。)這樣的引言很清楚、簡潔，但不一定能夠激發學生的興趣，所以，一般不采用這樣的引言。

　　(2)從實物引入：首先將蝗蟲活體或標本發給學生，然后直接提出問題，如：“大家拿到的動物是什么?”“誰能描述一下蝗蟲的形態?”……這樣的引言將門綱的內容舍去而直接將本課的主題展現給學生，讓學生明確本節課就講蝗蟲。同時從發放和觀察實物開始，會使學生將注意力很快集中于手中的蝗蟲，興趣陡然而升，這是一種既突出主題又能抓住學生注意力的較好的引入方式。

　　(3)其他引入的方法：由于本課要講的蝗蟲是學生非常熟悉的動物，直接引入，學生會不感興趣。所以，要了解學生情況，往往學生對很熟悉的動物缺乏細心的觀察，這時，教師可以設計一些問題來激起學生的學習興趣。例如：“蝗蟲用什么來呼吸?”“蝗蟲有耳嗎?”“蝗蟲有鼻子嗎?”“蝗蟲是怎樣繁殖后代的?”……等等，對于這些問題，多數學生是不清楚的。所以，從設疑來引入也是較好的方法。另外，有條件的學校還可以利用錄像等做為引入方式，放一段有關蝗蟲的錄像片，然后根據錄像內容設計幾個問題，從而引出本課的主題。總之，引言的設計多種多樣，但以激發學生的學習興趣為最主要目的。

　　2。新課的設計：

　　以“實物引入”的方法為例來設計教學過程比較適合本課的特點，也是大多數學校和生物教師容易做到的，同時對激發學生的興趣有較好的效果。所以，下面就這種方法談談具體的教學設計。

　　(1)課前準備：由于教學進度正好是在秋后，所以，課前發動學生捕捉到足夠量的蝗蟲是很容易的事，有了實物，課上的安排就可以圍繞著實物的觀察而展開。

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