2.廣義上的細(xì)節(jié)描寫如何展開

　　（1）將某個(gè)動(dòng)作分成若干個(gè)小動(dòng)作，依次進(jìn)行描述

　　例如：他抓住李軍的衣領(lǐng)，質(zhì)問(wèn)道：你我往日無(wú)怨，近日無(wú)仇，為何要這樣陷害我？

　　這句話中的“抓住”的過(guò)程，可以分解為以下小動(dòng)作：上前一步、抬起右手、叉開五指、揪住衣領(lǐng)四個(gè)小動(dòng)作。這樣，抓住對(duì)方這個(gè)情節(jié)就變得更加細(xì)膩了：

　　他上前一步，抬起右手，叉開五指，一把揪住李軍的衣領(lǐng)，質(zhì)問(wèn)道：你我往日無(wú)怨，近日無(wú)仇，為何要這樣陷害我？

　　（2）圍繞某個(gè)動(dòng)作展開，突出動(dòng)作的多個(gè)特點(diǎn)

　　動(dòng)作的自身特點(diǎn)包括：速度、力度、方向、聲音、效果、氣勢(shì)、狀態(tài)等。有時(shí)候細(xì)節(jié)描寫就是抓住某個(gè)動(dòng)作，從不同的角度，全面刻畫這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。

　　例如：班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。

　　著眼“拍”這個(gè)動(dòng)作，抓住不同特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這個(gè)情節(jié)就變成了細(xì)節(jié)描寫。

　　班長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地沖到她的面前，像一只被激怒的雄獅，掄起拳頭，照著她面前的桌子，一掌拍了下去，這一掌，使足了力道，疾似流星，快如閃電，仿佛要把桌子砸出個(gè)大窟窿。耳畔間只聽“咚”的一聲悶響，桌子上的茶杯隨即彈了起來(lái)，翻到在地。他隨即一溜煙的沖出了屋子。

　　（3）圍繞某個(gè)動(dòng)作展開，描繪與動(dòng)作相伴隨的外貌、小動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理

　　例如：班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。

　　自問(wèn)：班長(zhǎng)在拍桌子時(shí)，外貌什么樣，神態(tài)什么樣，說(shuō)了那些話，是怎樣的心理，捎帶著做了哪些小動(dòng)作，將這些內(nèi)容全部寫出來(lái)，原來(lái)的情節(jié)描寫，就變成了細(xì)節(jié)描寫。

　　一股無(wú)名的怒火瞬間涌上班長(zhǎng)的心頭，他挪動(dòng)著矮小肥胖的身子，徑直沖到牛莉的跟前，兩只眼睛瞪得滾圓，眼神像刀子一樣，直逼牛莉膽怯的眼睛，嘴唇劇烈抖動(dòng)著：你...你....你這個(gè)混蛋...你怎么能...能做出這么缺德的事？他掄圓了手臂，一掌拍在桌子上，恨不能將她撕碎、揉爛、絞成粉末。

　　（4）針對(duì)某個(gè)動(dòng)作，加上側(cè)面描寫

　　所謂加上側(cè)面描寫，就是刻畫動(dòng)作以后，在后面描繪當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的人的反應(yīng)、物的反應(yīng)、環(huán)境帶給人的感受。

　　例如：班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。

　　加入側(cè)面描寫后，則變成了細(xì)節(jié)描寫。

　　班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。同學(xué)們吃了一嚇，你看看我，我看看你，不知道發(fā)生了什么，也不知道該怎么做。敲擊桌子產(chǎn)生的回聲，震得教室嗡嗡地響。教室里的空氣仿佛突然凝固了，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，靜得讓人心慌。

　　（5）以上四種方法任意組合運(yùn)用

　　3.細(xì)節(jié)描寫要注意的問(wèn)題

　　（1）能集中表現(xiàn)主題的正面描寫，需要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

　　（2）能突出主題的側(cè)面描寫，需要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

　　（3）細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該選擇多少個(gè)點(diǎn)，每個(gè)細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)細(xì)致到什么程度，取決篇幅的限制。

　　（4）不能表現(xiàn)主題的情節(jié)，要略寫，絕不能使用細(xì)節(jié)描寫。

　　（5）文章開篇之前，應(yīng)先確定主題，寫細(xì)節(jié)的時(shí)候，正面細(xì)節(jié)描寫選取的內(nèi)容，要集中表現(xiàn)主題，側(cè)面細(xì)節(jié)描寫部分選取的內(nèi)容，要有力突出主題。

　　（6）細(xì)節(jié)描寫的目的，不是為了把一個(gè)情節(jié)寫得細(xì)膩生動(dòng)，而是為了更好地表現(xiàn)主題。

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