1.三步聽力預測驗證訓練法

　　老師在聽力訓練前告訴學生聽力材料的標題,要求學生分析標題來預測段落內容, 并在老師的幫助下運用經驗來推論結果。接著, 通過聽來驗證學生的預測并對比檢測結果; 強化學生的預測判斷能力, 加強聽力的目的性, 保證聽力訓練的效度。如聽力材料: Pollution。

　　第一步, 老師首先板書聽力材料的主題———Pollution。

　　第二步, 師生設問和討論預測內容并推導結論:What’s Pollution? How many kinds? Where is it fromin your opinions? How to stop different kinds of pollution?

　　第三步, 聽錄音驗證假設。

　　2.任務型聽力訓練法

　　該方法要求學生在聽懂的基礎上, 利用輸入的語言信息去完成一項任務或多項任務。這些任務是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的, 通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。

　　( 1) 錄音填表格。( 略)

　　( 2) 聽后畫圖。初級聽力訓練階段需要學生運用抽象思維能力, 更需要學生運用形象思維能力。聽后畫圖的方法旨在培養學生的空間定位能力、想像力以及信息接受、處理、聯想、加工及組合能力。

　　( 3) 聽后寫(通知、信、邀請函等) 。老師選用部分應用文體做聽力材料, 既培養學生信息的轉換能力, 又強化四會技能的相互滲透。聽是寫和說的基礎, 說和寫是聽的提高。

　　( 4) 聽后回答,重述, 轉述。聽后回答可采用四種問答方式: ①一般疑問句問答, 弄清人物的職業身份; ②圍繞where、when、what 來設計問答,弄清事情經過及發生的時間地點; ③圍繞how、why來設計問答, 弄清事情的前因后果及方式方法; ④圍繞標題內容來設計, 目的是幫助學生理解言外之意, 促使學生能運用自己的綜合語言能力進行創造性問答。重述要求學生將聽到的材料一字不漏敘述出來, 訓練學生的語音語調以及聽力的精確性。轉述要求學生能對聽力材料進行粗加工, 訓練學生抓大意的能力、語言運用的靈活性以及初步的英語思維能力。

　　( 5) 聽后譯。聽后展開的活動形形色色, 其中包括聽后口譯和聽后筆譯, 它有利于學生準確地理解語言, 轉換語言, 實現準確的交際運用。

　　3.分層聽力訓練

　　為加強學生聽力目的性訓練和聽力記憶, 可以圍繞一篇聽力材料進行四層次訓練, 即“聽辨”、“聽知”、“聽記”、“聽析”。第一層通過“聽辨”環節來了解、辨明對話的人物及其相互關系。通過理順人物關系, 可以預測和判斷談話的目的或意圖,聽力訓練就會有的放矢。“聽知”就是通過聽來了解聽力材料包含的基本內容, 把W- question(where/when/what) 作為了解內容的基本脈絡。“聽記”就是聽者應記住談話中涉及的數據。“聽析”要求學生聽出對話中包含的“話里有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。

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