中考作文指導(dǎo)：這是一種傳統(tǒng)的命題方式

前些年曾有人說(shuō)命題作文出現(xiàn)了危機(jī)，但從近幾年中、高考情況來(lái)看，命題作文又顯露了生機(jī)。特別是中考，命題作文是比較常見(jiàn)的。這是因?yàn)榕c給材料、自擬題目相比，它可以考查學(xué)生審題和選材的能力，這是它突出的優(yōu)點(diǎn)。在想像能力、表達(dá)能力等方面，其考查功能也不遜于給材料、自擬題目。它唯一的缺點(diǎn)是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在一些題目上有所變化。如寫(xiě)慣了《我的班集體》或《我愛(ài)班集體》，就變化為《我和我的班集體》;寫(xiě)慣了《課間》，來(lái)一篇《課后》;寫(xiě)慣了《挫折》《失敗》之類(lèi)的題目，換一個(gè)《我經(jīng)歷的一次小波折》，可能就不那么順手了。

特別要注意：全命題的特點(diǎn)在于一個(gè)“全”字。以《我經(jīng)歷的一次小波折》這個(gè)題目為例，中心語(yǔ)是“波折”，前面加了三個(gè)定語(yǔ)：是“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我經(jīng)歷”的而不是別人經(jīng)歷的，也不是“我聽(tīng)說(shuō)”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類(lèi)似的題目區(qū)別開(kāi)來(lái)。

也有一種命題作文不僅是全命題，而且?guī)�提示，目的是啟迪學(xué)生的思路，幫助學(xué)生選材，如‘94武漢題《生活給予我的思考》和’94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們?cè)谶x材上為考生劃定了范圍，有的還提出了具體要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢(shì)。

b.半命題。

如《我多想……》、《我理解了___》，省略號(hào)部分和橫線上讓考生自己填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ);還有一種半命題提供備選詞語(yǔ)，如，94年貴陽(yáng)題《記一堂___的課》，備選詞語(yǔ)有“生動(dòng)、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實(shí)際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，范圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫(xiě)自己感受最深的事和情，因?yàn)橹行暮筒牧鲜亲约哼x取的，寫(xiě)起來(lái)不容易“跑題”。

c.給材料。

一種是給材料寫(xiě)議論文;一種是給材料寫(xiě)記敘文——有的是續(xù)寫(xiě)，有的是改寫(xiě)，有的既不是續(xù)寫(xiě)，也不是改寫(xiě)，而是讓考生根據(jù)材料發(fā)揮想像，寫(xiě)一篇記敘文;還有一種是給材料寫(xiě)說(shuō)明文。給材料作文的材料不同于全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發(fā)，并不提供故事情節(jié)或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據(jù);給材料則不同，或給出故事情節(jié)，或給出具體情況(事實(shí)、數(shù)字、言論等)，它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據(jù)——依據(jù)它，或展開(kāi)想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發(fā)揮與聯(lián)系實(shí)際而議論。

d.給材料+命題+提示。

如‘94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個(gè)關(guān)于美國(guó)科學(xué)家在太空中發(fā)射“太陽(yáng)帆”，使黑夜變?yōu)榘讜円约氨臼兰o(jì)末太空中將出現(xiàn)50面“太陽(yáng)帆”的材料，要求根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)想，假如本世紀(jì)末你居住的地方有一面“太陽(yáng)帆”，你和周?chē)�的人將如何度過(guò)那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜晚》。還“提示”道：可以寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的夜晚，可以寫(xiě)周末的夜晚，可以寫(xiě)寧?kù)o山村的夜晚……你也許在天文臺(tái)上，在實(shí)驗(yàn)室里，在大學(xué)校園里，在商貿(mào)大廈里，在鄉(xiāng)村小道上……這樣將材料、命題和提示結(jié)合起來(lái)，考生發(fā)揮想像時(shí)既有材料做依據(jù)，又有“提示”做引子，還有題目作為記敘的范圍，如能充分注意這幾點(diǎn)，作起文來(lái)就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力，是命題作文與給材料作文相結(jié)合的產(chǎn)物。

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