2023年初中語文：從聽說訓練到口語交際

一、書面化傾向的聽說訓練

說話教學被突出的兩點：

1、指導學生說句完整的話

2、引導學生說形象生動的話

總體來看，當時的說話教學傾向于遠離現場語境的書面語。實際上是語文教學課堂語境中的聽與說

實際大綱中“能當眾說話，口齒清楚”等大體被理解為在語文課中“讓學生站起來大聲說一段有文采的書面語”。所謂”當眾“是在課堂里當著全體同學尤其是老師的面。

在課堂教學中，學生聽的是書面作品，復述的是書面作品，言說的范例往往也是書面的文學作品

中小學教師共同的努力是培養學生“出口成章”地“看圖說話”或“口頭作文”的能力

在以往的聽說訓練中，“讓學生站起來大聲說一段有文采的書面語”這種“口頭作文”方式的“說話”，事實上主宰了本來就被輕視了的說話教學

二、改“聽說”為“口語交際”

《標準》：將“聽說訓練”轉移到“口語交際教學”，將“口語交際”導向“日常”

三、口語交際的課程意識

(一)問題的邊界

“社會通道”與“語文課程”

(二)主要的議題

1.閱讀

“讀什么”：

戰略層面-選文問題;

戰術層面-“意識點”放在哪里

“怎么讀”：

戰略層面-閱讀取向;

戰術層面-閱讀方法

2.口語交際

取向問題：“哪一種”說話、“哪一種”聆聽

“怎么說”可以轉變為在一場具體的交際活動中應該“說什么”

口語交際在外顯行為這一面更為突出

(三)已經解決的問題

聽說取向問題：從過去的“聽說訓練”轉移到了現在的“口語交際”教學

四、迫切需要解決的問題

許多教師在不同的年紀重復搞“打電話”、“買文具”之類的“活動”。與其說是“口語交際教學”，不如說更像是在指導學生“學會做那件事情”

過于隨意，過于口語化

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