我們從小學(xué)學(xué)習(xí)“寫話”開始，就會(huì)進(jìn)行仿寫。

但“仿寫”究竟仿什么，怎么仿，卻一直到了八年級(jí)的語文課本中，才有了比較詳細(xì)的介紹。

課本中介紹，我們仿寫可以從兩方面著手：一是篇章結(jié)構(gòu)，二是仿寫作手法。

模仿篇章結(jié)構(gòu)，課本舉的是《葉圣陶先生兩三事》的例子。我們可以模仿此文圍繞人物特點(diǎn)從多方面組織材料進(jìn)行刻畫。

模仿寫作手法，課本舉的是《安塞腰鼓》《白楊禮贊》和《列夫·托爾斯泰》的例子，建議我們分別從比喻的手法、象征、先抑后揚(yáng)三個(gè)手法去仿寫。

這段小文言簡(jiǎn)意賅，非常值得同學(xué)們認(rèn)真體悟。

既然課本已經(jīng)講地這么好了，我為何還要寫這篇文章?

我寫此文的原因，主要是在同學(xué)們實(shí)際的操練過程中，可能會(huì)很難去按照“結(jié)構(gòu)”“手法”這倆角度去進(jìn)行仿寫。

特別是低年級(jí)的同學(xué)，何為作文結(jié)構(gòu)往往都模模糊糊。此時(shí)，若扔給他們一篇文章，大喝一聲“仿這篇的結(jié)構(gòu)寫”，估計(jì)同學(xué)們只會(huì)不知所云并且叫苦不迭。

結(jié)構(gòu)的仿寫，包括象征、先抑后揚(yáng)這樣依賴于整篇文本的安排的寫作手法，難度比較高，需要老師一點(diǎn)點(diǎn)地磨碎，傳遞給我們同學(xué)們。

在實(shí)際教學(xué)中，我們卻并不是在每一篇諸如《白楊禮贊》這樣的課文后都會(huì)跟上一堂專門的作文教學(xué)。最多是老師會(huì)提一句：這篇課文象征的手法值得借鑒。但這句話最后的命運(yùn)極有可能只是從同學(xué)們的耳朵中過一過，具體怎么去運(yùn)用，跟不上作文訓(xùn)練課的實(shí)踐，效果有幾何?而當(dāng)我們真正到了每學(xué)期為數(shù)不多的作文課上時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)能想起老師的這個(gè)建議，估計(jì)不容樂觀。

名篇名作的結(jié)構(gòu)固然很值得模仿，但很難隨學(xué)隨練的弊端成為了掣肘。所以，我的建議是，我們不妨?xí)簳r(shí)把眼光放低一點(diǎn)點(diǎn)，在日常語文教學(xué)過程中，把“字詞句”仿寫，這個(gè)我們小學(xué)時(shí)就開始做的事情，扎扎實(shí)實(shí)做做好。

這既是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)課文的過程，其實(shí)也是在解決我們同學(xué)們作文寫作時(shí)比較容易出現(xiàn)的這類困惑：我心里有個(gè)模糊的意思，但不知道該用什么句子表達(dá);我這個(gè)句子能組織出來，但總感覺某個(gè)詞不夠味。

我們以七年級(jí)的課文《春》為例來說。幾乎所有老師在講這篇課文時(shí)，都會(huì)大講特講這篇文章的語言如何好：它的排比，它的比喻都非常有特點(diǎn)。經(jīng)過老師的講解，《春》的好已經(jīng)顯而易見了，但這番好始終是朱自清的，而不是你的。如果我們?cè)趯W(xué)完此文后能自覺地偷師學(xué)藝一番，那這番好，大概能有一半會(huì)成為你的。

我的一位同學(xué)，就在學(xué)習(xí)過此文后，在自己的周記里，仿寫下了這樣的句子：這青蓮的花兒很美，紫地像霞。花下成雙成對(duì)的魚兒鬧著，有紅的，有白的，有金的……

這個(gè)句子寫得非常美，給我以活潑潑、喜盈盈的感覺。令其周記增色不少。

這樣“寫句子”的功夫很“細(xì)枝末節(jié)”，可能會(huì)入不了許多同學(xué)的眼。但我們的作文，不就是由一個(gè)個(gè)的句子構(gòu)成的嗎?從寫好一個(gè)句子開始，積跬步、聚小流，才有可能在將來致千里、成江河。

字句段的仿寫對(duì)老師的依賴比較小，完全可以自主完成。每篇課文仿寫一句或者一段，對(duì)同學(xué)們來說，壓力也不會(huì)太大，但受益肯定無窮。

另外，還有一個(gè)比較適合同學(xué)們操作的仿寫角度是文章的立意。這個(gè)仿寫角度是很容易出彩的。舉個(gè)例子來說，葉圣陶的《稻草人》。這篇童話中，心懷悲憫的稻草人看遍人間疾苦，但卻因無法動(dòng)彈而無能為力。

我的一位六年級(jí)同學(xué)，模仿此文，以“路燈”的身份寫下了如下的段落：“遠(yuǎn)望，我看見了一個(gè)影。身他筆直地站在馬路中央，任憑雨水打濕了臉龐和衣袖，仍然不停地?fù)]舞著手中的熒光棒，指揮著車輛通過路口。車尾的紅燈亮了一片，像一條長(zhǎng)河。我多想過去遞把傘，可我動(dòng)不了，只能祈禱著雨快一點(diǎn)停下來。”這一番“熱心腸的無力感”使這篇文章的非常地不同一般。

綜上，文章的仿寫是一個(gè)可以多角度著手的工作，既能仿大處，也能仿小處。但無論大小，我們唯一要牢記的就是，只有通過真真正正動(dòng)筆桿子去操練、撿到自己手里的，才是自己的。

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