乍一看“界”，我確實瞬間被唬住了。何為“界”？界線，界碑，界河，界點，漫無邊界？

 

　　細一琢磨，特立獨行的“界”后，還有33個字的作文要求，雖是老生常談，又在提醒不得越“界”。看來這是一個無界而有界的話題，框定了作文的“界”，又看你如何在“界”內舞出文采，舞出風姿。

 

　　常常聽同學們抱怨：文學寫作自由無界，而考場作文局促有界，讓人難以發(fā)揮“畢生所學”，無法體現(xiàn)寫作實力，戴著鐐銬，很不自在。而在我看來，無論舞臺多局囿，無論空間多逼仄，總有些思想無界的學子，長袖善舞，舞出個“唐宮夜宴”來，舞出個“只此青綠”來。

 

　　作文之“界”，從形而下的角度來說，規(guī)定了內容和形式的界線，考試才具有實操性與公平性。一來給考生提供基本指向，或情境設置，或任務驅動，寫演講稿、書信、辯論稿，立意謀篇，起承轉合，有章法，有節(jié)度。既不至像無頭蒼蠅，滿紙亂爬沒方向，也不至如信馬由韁，讓閱卷老師無從評判。二來是防套作，防取巧，防舞弊，不能便宜了投機者，背一堆“感動中國”“覺醒年代”的王炸素材，玩玩套路，輕取高分。而要讓真讀了書的學霸們，螺螄殼里也能做道場，還能做出大氣派來。這個作文的“界”，也就區(qū)分了語文能力高下，達到了選拔人才目的。

 

　　而從形而上的角度看，每道作文題都要呈現(xiàn)給數(shù)以千計萬計的學生，它承載了以題育人的功能，引導學生走向思想道德人生觀的高地，也就是老師們常常講的立德樹人、核心價值觀。我們在“界”內舞蹈，卻也在一次次跳躍，嘗試展現(xiàn)更寬的視界，觸摸更高的境界。用帶著些稚嫩的文筆，突破那些固定材料的“界”，讓年輕的思想跨越語言的“界”。

 

　　于是，我們拿到一道道作文題，面界又破界。我們反復琢磨思考，交流與表達，思辨與批判，成長與發(fā)展，在追求個人作文能力破“界”，又在隨著時代大流，用時代氣象界定和匡正人生之路。我們從“筆下三千牘，胸中百萬兵”，到“天地存肝膽，江山閱鬢華”，在紙上談兵之“界”中，在人生渺渺十幾年的“界”中，窺見歷史洪流之走勢，祖國人民之所需，跳出自己“哐當”作響的美妙舞姿，融入這巨浪滔滔、磅礴無“界”的時代大潮。

 

　　帶著鐐銬的舞蹈，亦能精妙；框在“界”內的文章，亦可有無“界”之思。

 

　　那么，收筆之時，我想問問瞧我文章的“張水部”，立意深淺入題無？