解題技巧

01

設身處地法

圍繞語言環境——

設身處地法是指緊緊設身處地地理解說話人的言外之意。

正話反說，雙關語

聽出語言的弦外之音，設身處地法可以從等方面進行理解。

【例1】王芳匆匆走進教室，習慣地用紙巾把自己的課桌擦干凈，隨手將紙團扔在地上。同學黎明看見后說：“你很講究個人衛生的哩!”黎明的言外之意是什么?

答題技巧：

這道題屬于理解型，答題時要結合具體語境運用設身處地法，理解說話人的弦外之音。結合上下文，很顯然這里黎明是正話反說。

參考答案：

王芳很講個人衛生，卻不注重集體衛生。

02

言之有“物”法

陳述式題型

巧解可用言之有“物”法。陳述式的題型包括口語交際中的陳述、轉述事件，對他人發表邀請等。考查學生陳述的言語能力。

內容要具體、完整、簡明

所謂言之有“物”法，就是表達。讓聽者一聽就明確在何時何地已經或者將要發生什么事情以及事情與自己的關系等信息，運用言之有“物”法解陳述題型，。

【例2】九(5)班準備在明天下午三點開展“走近名著”綜合性實踐活動.為了更好地開展活動,同學們派你去邀請語文老師參加,你怎么對老師說?

答題技巧：

這道題屬于陳述式題型，做這道題時可用到言之有“物”法。其基本方式是時間﹢地點﹢相關人物﹢事件與會者關系。

即答案=時間﹢教室﹢我們班同學﹢“走近名著”綜合性實踐活動﹢請你參加。表述的內容一定要具體、簡明、清晰，爭取用最簡潔的語言讓聽者獲得信息。

參考答案：

老師：你好!明天下午三點,我們班在教室開展“走近名著”綜合性實踐活動，特邀請你參加指導，好嗎?

03

言之有“理”法

勸說式題型

解最有效的方法是言之有“理”法。勸說式題是指通過勸說從而讓他人接受自己的建議的題目。主要考查學生表達自己觀點并具有一定的說服力語意表達能力，

情理﹢委婉

用言之有“理”法解勸說試題的關鍵：。合情合理的話才具有說服力，而委婉的語言能避免激化矛盾，讓他人欣然接受，很好地達到勸說效果。

【例3】小華的家長反對他閱讀名著的理由是：“那都是閑書，沒有什么用”，小華請求你幫助他說服家長。把你要說的話寫在下面，要求語言得體，有理有據。

答題技巧：

所謂“忠言逆耳”，怎樣做到言之有理?以下幾種方式可以靈活嘗試。

例如：曉之以理，動之以情的方式;以情動人，讓情理相生;再有矛盾激化之時可采用以退為進的方式，不妨先退一步，再找恰當的時機進行勸說，還可以抓住對方的弱點。

參考答案：

名著是書中的精華，從名著中可以了解歷史，社會，有很多值得我們學習的知識，老師還鼓勵我們多讀名著呢!

04

言之有“禮”法

言之有“禮”的“禮”字說的是說話時要有禮貌，得體，即符合說話的時間，場合，說話人雙方的身份。用言之有“禮”法解題答題。

時間+場合+身份

內容即：。用言之有“禮”法進行的語文口語交際體現出一個人的文明修養。

【例4】有一個同學正在學校校標上亂刻、亂畫，當你發現后你應該怎么勸說?

答題技巧：

做這道題就可以采用言之有“禮”法，考慮的內容主要是場合和身份，語言得體很重要，既要達到勸說的目的，還要起到教育的作用。

參考答案：

同學，這樣做是不文明的。這種行為不僅破壞了學校的環境，還會讓別人覺得你不文明。

05

言之有“節”法

對信息進行篩選和整合

言之有“節”法指的是要用凝練、簡潔的語言豐富的信息，運用言之有“節”法，要能夠，盡量。

【例5】下面是某班班長李明同學給校長寫的一張便條，語言表達不夠簡潔，請你幫他修改。

張校長：

您曾經約我今天上午去學校您的辦公室談我班同學蒞臨省博物館參觀一事，因我有急事，不能赴約，現決定改期。具體改在何時，另行磋商。

為了使語言簡潔，順暢但又符合原意，需要刪掉哪些詞語?

答題技巧：

使用言之有“節”法，我們發現”曾經”是多余的信息，而“辦公室”當然在學校里，“我有急事”很顯然“不能應約”。

參考答案：

刪掉曾經、學校、不能應約。

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