看到「介賓短語」開頭的句子不放過

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缺少主語主語

介詞結(jié)構(gòu)在句首易導(dǎo)致句子。如：

例1：

通過讀了徐遲的《黃山記》，讓我受到一次深刻的美感教育。

例2：

南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國(guó)創(chuàng)造了條件。

在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)去分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無主語的錯(cuò)誤類型。

這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達(dá)到改正的目的。

解析：

例1去掉“通過”，例2去掉“由于”。

●

動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列

這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。

例1：

我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率。

例2：

我們要認(rèn)真討論并聽取王校長(zhǎng)的發(fā)言。

例3：

要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。

例4：

這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外專家的贊賞。

在一個(gè)句子當(dāng)中，含有包含與被包含關(guān)系的詞語不能并列地放在一起。

解析：

例1：報(bào)刊、雜志就屬于出版物，不應(yīng)并列。

例2：“討論并聽取”中的“討論”和“聽取”有先后順序，應(yīng)該先聽取后討論。

例3：謂語“發(fā)揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配。

例4：主語部分是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，謂語部分也是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。

●看到句中有「兩面詞」不放過

“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”

如等，容易造成兩面與一面、一面與兩面搭配不當(dāng)，要注意前后是否對(duì)應(yīng)。

例1：

一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問題擺在他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車，外語必須達(dá)到四級(jí)以上。我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

這兩個(gè)例句中，前半句都提到兩個(gè)方面的事情，例1前半句包含了能順利結(jié)業(yè)和不能順利結(jié)業(yè)兩個(gè)方面;例2前半句包含了能抓住機(jī)會(huì)和不能抓住機(jī)會(huì)兩個(gè)方面，但是這兩個(gè)句子的后半部分都只說到肯定的方面。

解析：

修改方法有兩種，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等詞語。

●看到句中有「否定詞」不放過

容易造成否定不當(dāng)，要看他們是否因多次否定將意思說反了。

例1：

由于管理混亂，監(jiān)督無力，全國(guó)各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標(biāo)。

例2：

誰也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。

解析：

這兩個(gè)句子是典型的因多重否定導(dǎo)致否定不當(dāng)?shù)木渥印＠?應(yīng)當(dāng)去掉句中的“沒”字;例2是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細(xì)心判斷，該句應(yīng)當(dāng)去掉句中的第二個(gè)“不”字。

另外，有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會(huì)截然相反，例如下面兩個(gè)句子：

例3：

為了避免不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。

例4：

為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

解析：

根據(jù)句子的意思，例3例4中的“不”應(yīng)該去掉，因?yàn)?ldquo;學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律教育”的目的是為了“避免考試作弊現(xiàn)象”，而“加強(qiáng)交通安全的教育和管理”的目的就是為了“防止這類交通事故的發(fā)生。”

●看到句中有「對(duì)、對(duì)于、關(guān)于」不放過

容易造成混用或主客顛倒。

例1：

關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光。

例2：

克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)尚屬幼稚的小朋友是陌生的。

解析：

例1就是將“對(duì)于”和“關(guān)于”混用了，應(yīng)將“關(guān)于”改為“對(duì)于”。

例2是將主客顛倒了，應(yīng)改為“尚屬幼稚的小朋友對(duì)克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念是陌生的”或“克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)于尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的。”

●看到句中有「代詞」不放過

容易造成指代不清。

例1：

歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。

解析：

“他的女朋友”的指誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯(cuò)誤。

●看到句中有「數(shù)詞和表約數(shù)的詞語連用」不放過

容易造成矛盾。

例1：

日本滋懸浮列車每公里成本達(dá)9億元人民幣以上，德國(guó)磁懸、浮列車超過4億元，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。

解析：

“達(dá)9億元人民幣以上”的“達(dá)”和“以上”矛盾，可以將“達(dá)”改為“在”，或?qū)?ldquo;以上”去掉。

●看到句中有

看主賓搭配是否恰當(dāng)。

例1：

他的籍貫是江蘇海安人。

解析：

該句是判斷句，主語是“籍貫”，賓語是“人”，搭配不當(dāng)。可以改為“他的籍貫是江蘇海安”或“他是江蘇海安人”。

●看到句中有

容易造成邏輯不符的問題。

例1：

由于高新技術(shù)的運(yùn)用，電視機(jī)的價(jià)格比三年前降低了兩倍。

例2：

這種模型的賽車是按國(guó)際一級(jí)方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。

解析：

縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。

看是否將兩詞誤用。

例1：

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。

解析：

“不管”后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常帶有“怎樣”“多么”“或者”“還是”等詞語;“盡管”后面的詞語是確定的，不能有選擇性。

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