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　　從發掘孩子的強項開始(1)

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　　走出挫折，從發掘孩子的強項開始

　　當老師的都知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后學生都帶起來的，才是一個好老師。怎樣才能使落后學生從困境中走出來？我的做法就是發掘他們身上的強項。

　　我來講講一個“差生”的故事。

　　2003年秋天，送走（03）12班后，我又帶了一個普通班——高一（3）班。這個班集中了一些學習成績落后而又不太好管的學生（人稱條子生）。其中一個學生叫丁浩。丁浩這個孩子的身高大概有1.9米，體重以較大優勢超過二百斤。

　　高一開學時，按照慣例是軍訓。我們一個班師生，就坐上一輛前往營地的軍車。丁浩同學是最后一個上來的。他一上車，剛才還唧唧喳喳的學生都不說話了。同學們的意思明顯地流露出來：這個學生怎么上我們這個班來了？好像不屑與他為伍的樣子。

　　丁浩上來了，車也要出發了。車的前面還剩下兩個座，我坐了一個座，剩下一個座。他塊頭那么大，如果坐那個座，我可能都沒法坐了。但我還是說：“你就坐我旁邊吧。”我們倆就擠在一起坐著。

　　行車過程中，我就開口跟他聊天：“看你五大三粗，塊頭挺大的。”

　　丁浩也不說話，伸出右手，擺出一個掰手腕的姿勢，那意思是說：咱倆來掰手腕。

　　我說：“你要跟我掰手腕？我不跟你掰。”

　　“老師你不敢掰？”他說著又伸出左手，“咱們掰左手。”

　　“左手我也不跟你掰。”因為我知道肯定掰不過他。我就問：“你過去是人大附中的？”

　　他說：“是。”然后他就和我聊了起來。我聽他說，前段時間，人大附中蓋新餐廳，推倒了原來的舊餐廳，學生一時沒有地方吃飯，就到隔壁中國人民大學食堂去。可是在去人民大學食堂吃飯的路上，時常會遇到一些不良社會青年搶錢。那時候班主任老師就告訴學生：你們去吃飯的時候，就跟在丁浩后面。他們班的同學就照老師話，跟著丁浩去吃飯，果然就沒有人敢打劫。

　　我笑著說：“丁浩，你這個性格，我很喜歡，也很高興你能來這個班。第一，你有力氣不是？你有力氣，今后咱們這個班就有了保護神了。咱們這個班任何一個學生，今后要是受到外人的欺負，我就找你，你敢不敢保證？”

　　他直點頭：“老師，沒問題。”

　　我說：“還有，這次軍訓期間，有個拔河比賽，我看你這個塊頭，一個人頂三個人，你能不能保證咱們班拿個拔河比賽第一？”

　　他說：“能。”

　　我說：“你敢這樣保證，現在我就可以任命你為拔河隊隊長。但是，你必須把第一拿過來，你去做好這個活動的安排行不行?”

　　他說：“沒問題。”

　　我說：“第三件事就是打水。每個班就有一個水桶，全班的吃水都用這個水桶。軍訓期間耗費體力，大家訓練肯定都很累。如果我發現去打水的是別的同學，而不是你，我就拿你試問。行不行？”

　　他又一口答應：“沒問題。”

　　在軍訓期間，丁浩果然就這么做下來了。別的班同學打水，都是兩個人抬一桶水，他一只手就把那桶水給拎回來了。同學們看著他拎一桶水，就像拎一只雞，都哈哈大笑。

　　到了拔河比賽時，丁浩在隊首，帶著我班，一舉拿下第一名。整個軍訓期間，在16個高中班中，我班各個訓練項目遙遙領先。

　　這次軍訓，丁浩同學就像英雄一般。他既然把自己放到了一個值得自豪的位置上，就總想讓自己做得更好。一旦做不好，就擔心老師會批評他。所以，后來他就越來越尊重老師，再也看不到最初那種挑釁姿態了。

　　后來，我又讓他做了紀律委員，誰違紀他就做記錄。像他這樣一個原來管不了自己的學生，現在卻在管一個班的紀律。他能管住別人，因為別人有點兒怕他。同時呢，他也管住了自己，因為這項職務對他自己也是約束。以前，他曠課是家常便飯，自從當上紀律委員，從來沒有曠過課，學習成績穩步提高，各方面表現也都越來越好。

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　　從發掘孩子的強項開始(2)

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　　丁浩這個學生，初中時經常打架。而上高一后，幾乎一年了，沒有打過一次架。可是，在高一學年快要結束的時候，他和同學打了一架。怎么打起來的呢？丁浩和高年級同學在操場打籃球，搶籃球時，他跟一個高二學生撞起來，他那么大的塊頭，一下子就把人給撞倒了，那個學生覺得很沒有面子，起來以后就火了，罵他。丁浩說：“打球碰撞很正常，你罵我做什么？”兩人三言兩語，越說越激烈，丁浩也火了，一拳出去，結果那個學生就起不來了，最后去了海淀醫院。結果，家長不讓了，提出要求：第一，要求丁浩家長來道歉；第二，要求學校處分這個學生。

　　可是丁浩家長在外地，我怎么處理呢？我就跟受傷學生的家長商量。我說：“我先把丁浩叫來。第一，先賠禮道歉；第二，包賠全部醫療費；第三，等受傷學生的醫療檢查報告出來，你們再看怎么辦，行不行？”

　　我問那個受傷學生的家長：“你們醫療費花了多少？”

　　家長說：“花了200元。”

　　我說：“他把孩子打成這樣，得賠300元，這事我做主。”

　　然后，我給丁浩打電話。丁浩以前打架從來就不知道害怕。可是這次，一接到我的電話，我能聽出來他很緊張。我說：“你到我辦公室來。”

　　他來到辦公室。我告訴他：“你把人家打進了醫院，人家學生家長找了學校，這件事處理不好，你會被學校嚴肅處理的。”

　　他急了：“老師，你幫幫我。”

　　我說：“你跟你爸說吧。”

　　他說：“我不敢跟我爸說，你也千萬不要跟我爸說，要是跟我爸說了，他不會輕饒我。我這個學校也念不成了。”

　　我看到他六神無主、渾身冒汗的樣子，就說：“我先不跟你爸說，但是你得配合。第一，你要去賠禮道歉，好好賠禮道歉；第二，你得賠人家的醫藥費。”

　　他說：“行行行。”

　　我問丁浩：“你身上帶錢了嗎？”

　　他說：“我就有200塊錢，是父親給我的生活費。”

　　我說：“你要賠人家300元。”

　　他點頭說：“我去借。”

　　我問：“你跟誰借？”

　　他說：“跟同學借。”看來他就是不想讓他父親知道這件事。

　　我說：“丁浩，我借給你300塊錢，這錢你可以不還，但我希望你記得，你是在什么情況下欠的這300塊錢。”

　　丁浩同學當時就流淚了。

　　我說：“丁浩，今后再動手打人的時候，要想好了，你還欠老師300塊錢。”

　　丁浩拿著錢,就去跟人家賠禮道歉了，當時淚流滿面的，確實很誠懇。那個學生家長一看孩子的醫療檢查報告，也沒有什么事，就再沒有跟學校追究這件事。

　　我們高一（3）班，有一部分學習差紀律差的學生。可現在，像丁浩這樣的學生都進步很快，其他難管的同學也慢慢變得守規矩，變得上進。我帶3班半年后，3班學習成績已經名列年級普通班第一，各項科技活動文體活動也走在前列。

　　所謂“差生”是怎樣形成的？我覺得，當一個學生反復遭遇失敗的打擊后,便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反復享受成功的喜悅,“差生”就會轉化為優秀。

　　聽過這樣一個美國故事嗎？在鄉下，有一個公認的壞男孩。有一天，男孩父親把繼母領來了家。父親告訴繼母：“請你注意這個全郡最壞的孩子，說不定他會往你身上扔石頭。”可是，繼母微笑著走向男孩，托起他的下巴，注視著他，回頭對男孩父親說：“你錯了，他是全郡最聰明最有創造力的男孩。”聽到這話，男孩幾乎落下淚來。他與繼母建立起了友誼。14歲那年，繼母給男孩買了一部二手打字機，對男孩說：“你會成為一個作家。”男孩為繼母的鼓勵所感動，奮發努力，后來成為一個作家和富豪。他就是卡耐基先生。

　　沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。一個好家長，一個好老師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。

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