四、公開課表演作秀

　　教學(xué)貴在得法，不應(yīng)有整齊劃一的教學(xué)范式，否則就會陷入千人一面的尷尬局面。然而，不少生物公開課、觀摩課在課堂上讓人眼花繚亂，矯揉造作，裝腔作勢，讓人覺得不像上生物課倒像在表演。表現(xiàn)為現(xiàn)代化手段一齊上陣，音樂悠悠揚揚，畫面花花綠綠，唱歌、戲劇、小品、配樂朗誦，法庭辯論異彩紛呈，“演員”在臺上拼命煽情，從布置提問，學(xué)生回答到師生互動環(huán)環(huán)相扣，有板有眼，可以說是無衣無縫，渾然一體。聽課者“大開眼界”，“大飽耳福”，如置身劇場，但生物課本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。實際上不少教師的觀摩課等，教學(xué)設(shè)計活動都是為裝潢門面，或為展示自己表演才能，或以新奇的形式取悅現(xiàn)場聽課的教師等，活動已經(jīng)脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂的“游離成分”，偏離課堂教學(xué)的目標。但在“熱鬧”之后，我們不禁要問，我們這是在看戲呢?還是在上觀摩課?學(xué)生是在演戲呢還是在學(xué)知識?這樣算是學(xué)生探究嗎?知識點能落實嗎?學(xué)生能從中獲得完整的知識體系嗎?難道這就是突出學(xué)生的“主體地位”?簡直是嘩眾取寵，賣弄花槍，玩弄花拳繡腿。

　　教師無論是上公開課還是在平時的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇要有效，適切本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要，適切學(xué)生發(fā)展的需要。加強自身素質(zhì)的提高，敢于整合學(xué)科知識，充分發(fā)揮集體教師的智慧。每節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)“三維”目標確定教法，深研教材，廣博知識，精心備課，精心設(shè)計;在教學(xué)過程中要務(wù)實，進行創(chuàng)造性的教學(xué)，既遵循教案設(shè)計，又跳出設(shè)計方案，把生物學(xué)科知識傳授給學(xué)生;精心組織教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是“首席者”的地位;教學(xué)過程中多一些“原生態(tài)”，關(guān)注生命課堂的質(zhì)量和水平，展示自己的教學(xué)特點和風(fēng)格;對學(xué)生的提問及問答解答要及時進行評價，指出錯誤的答案，及時矯正不明確的地方。

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